為了促進學科建設（尤其是為積極申報教育學、心理學一級學科博士點），bevictor伟德官网規劃為期三年的科研創新團隊建設從申報準備到批準設立，曆經了三年的努力進取。對此，學院在創收基金中拿出100萬元，批準了六個以40歲以下中青年教師為主的科研創新隊伍，圍繞“教師教育”的主題，注重發揮學院中青年學術骨幹的作用，期待他們能拿出有所創新的高水平的研究成果。
這六個創新團隊分别是：(1)教育系由
經過三年的建設，六個創新團隊主要在以下四個方面結出了豐碩的果實。第一，整合與優化了創新團隊内部科研資源，激勵團隊成員在高水平雜志上發表科研論文。力争取得重大标志性成果，以提高bevictor伟德官网的科研創新能力和核心競争力。六個創新團隊共有C類以上論文94篇（其中A類7篇、B1類18篇、B2類22篇）；第二，團隊成員積極申報和承擔申請到的國家級項目或市級重大、重點項目并積極申報各級政府類獎項。建設期内批準立項的教育部人文社科項目6項、全國教科項目1項、上海市教科項目2項(其中1項為重點項目)，建設期間獲得的政府類獎項有九屆哲社一等獎1項、九屆教科一等獎1項、十屆教科一等獎1項、二等獎3項、三等獎1項以及上海市高校教學成果和上海市教學成果二等獎各1項；第三，服務地方有實效。加強了與中小學的聯系，積極為中小學解決教育改革過程中面臨的問題，提高bevictor伟德官网解決社會發展中的重要教育理論問題和實踐問題的水平與能力；第四，積極尋求國際合作空間，拓展國際化視野。最終形成教育領導中德高端對話機制，類似的教育領導國際對話機制在國内堪稱首創。提升了我校教師教育在國内同類學校中的話語權。
具體而言，這次設立的六個創新團隊中尤以教育系“教師教育一體化背景下的教師專業發展研究”、 “教師職業道德的結構與發展”以及校長研修中心“基于職業社會化的校長專業發展研究”成果最為突出。
(1)陳建華教授的團隊在研究過程中，堅持三個“并舉”的研究原則：基礎理論研究與實踐應用研究并舉、科學實證研究與哲學規範研究并舉、質的研究與量的研究并舉。還把握了三種研究方式的統一：行動研究、紮根研究、以問題為中心的研究。這使得他們的研究既能夠重視教育理論、又能夠關注教育實踐，很好地把握了教育理論與教育實踐的統一。研究緊緊圍繞着教師教育的理論與實踐展開。通過課題研究，在取得理論研究成果的同時，也擴大了學院在基礎教育領域的影響，三年來，團隊成員在長三角地區的中小學開展了許多合作教育研究，服務中小學。創新團隊成員深度支持的中小學有：普陀區晉元高級中學、玉華中學、文英小學；長甯區法三小學；闵行區上海交通大學附屬實驗小學；浦東楊思高級中學；浙江台州市第一高級中學、台州市雙語學校、台州市洪家中學、舟山市定海高級中學。創新團隊成員一年來還為全國各地的中小學校長培訓班、骨幹教師培訓班做學術報告五十多場,遍及上海、浙江、雲南、江西、天津、安徽、廣東、江蘇等地。幫助中小學開展教師教育研究、有效教學的策略研究、辦學思想的提升，幫助中小學制定與實施學校發展規劃。
(2)劉次林教授的團隊以教師職業道德的結構與發展為主題，通過對教育本質的認識，認為，以學定教的教育将重新界定師生關系，教師要與學生位處同邊，對學生起到促進作用。所以，教師的職業道德要體現在走進學生，與學生構成同邊促進的關系。對學生及其家庭、班級、社會環境等方面的理解是教師職業道德素養的構成部分。這樣就突破了以往以一般人際關系（如民主、平等、對話等）來簡單遷移至師生關系的做法，提出了基于對教育本質理解的教育性師生關系，這是一種以學生發展為本的關系。所以，不少的研究成果體現了人文特色，關懷學生的情感、心理等方面的内在性、社會性素質，尤其是對學生的價值觀做了相當深入的研究，明确了反應社會發展新時期及青少年特點的主流價值觀；明确了它們在“個體－集體”維度上的屬性，這有助于後繼跨文化研究的開展；明确了青少年對主流價值觀做出普遍意義、個體意義評定時兩者的顯著相關性；明确了青少年在相應消極價值觀之“存在”、“認同”兩方面上的情況。
在研究方法上，能夠根據研究主題的差異選擇相應的方法，既有理論思辨，又有實證調查。研究者在進行青少年價值觀情況的調研時，還體現了使用方法上的精微和創新。如，使用經信度效度檢驗的命題句而非通常使用的量表及稱名，避免了大詞效應；對相應的消極價值觀念“存在”、“認同”的調查，為迄今研究所罕見，從另一個側面豐富了研究内容；以大學生為對象的社會性内容的情境模拟的行為實驗研究，在心理學實證研究中亦屬少見，很有難度。
該團隊凝聚了bevictor伟德官网德育教育、道德心理的研究力量，推動了德育學科建設的新進展；通過發表成果、參加和主辦學術會議，在國内外展示了我院德育研究的整體力量；培養了隊伍，增強了團隊成員在本領域的影響力。
(3)俞可副教授團隊的研究成果以及特色、突破、創新主要體現在國際合作、學術研究與社會服務三個方面。國際合作： 通過與學校發展國際網絡組織締造者Prof. Dr. Hans-Günter Rolff，歐洲中小學校長聯合會名譽主席Dr. Burkhard Mielke共同發起“教育領導中德高端對話”，最終形成“教育領導中德高端對話”機制類似的教育領導國際對話機制在國内堪稱首創。在此基礎上，多特蒙德理工大學（該校教育學學科在全德國排名前三）與bevictor伟德官网即将結成姊妹學校，雙方校領導已明确意向，并全權委托創新團隊負責人具體操作。還值得一提的是，2009年4月，校長辦公會議通過決議設立我校中德教育研究與協作中心，由該創新團隊負責人領銜。同時還策劃與承辦了在高職高專領域的首次中德高端學術活動。
學術研究：可具體劃分為校長專業标準國際比較、校長專業發展國際比較、教師專業發展國際比較、教育傳統國際比較以及教育領導研究方法論國際比較。在國内外高水平的雜志上都有論文發表。社會服務：承擔了闵行區校長領導力研修班和楊浦區的校長課程領導力專題研修班，尤其是後者，在研修模式上作了如下創新。①在調查研究的基礎上厘定研修班工作目标；②确立“主題+研修+反思”相結合的研修模式，如采用同伴互助與分享、案例學校工作坊、專家組逐個點評；③以“研修服務工作，工作促進研修”定位研修項目的性質，從而使研修班既追蹤課程改革與教育理論發展前沿論題，體現教育理論與實踐變革的前沿性、學校課程建設的規範性、專業性、思想性及其特色化，又妥善處理研修班的理論學習與解決學校實際問題之間的辯證關系；④國際視野與本土情懷，為打造大都市教育家型校長積累經驗，在導師聘任及教育案例選擇上，有意識聘請境外優秀教育領導及市内外較具本土化教育經驗的優秀教育領導，以及選擇國際上有影響的教育案例，拓展校長的思考空間；⑤探索高校與地方教育行政部門深度合作的新舉措，從而充分滿足市場需求。
該項目的研究意義與價值體現在于：貫徹與落實“教育家辦學”指示與“教育國際化”方針；創建教育領導學學科并推動比較教育學科發展；架設教育領導理論與實踐的國際交流與合作平台并形成機制；為政府決策與校長專業發展提供專業服務。
(4)王榮生教授的團隊在理論研究上有建樹，一些學術觀點成為語文教育研究的主流話語。如：●語文課程與教學内容的除舊納新●從教學内容角度觀課評教●語文教學内容的确定性● 以“學的活動”為基點的課堂教學；一些研究術語逐漸成為語文學科研究的通用語。語文教學内容的“确定性”，“選文的功能”——“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”等；所倡導的研究方法成為共識。如語文課例研究；同時還承擔了重要教材、教學用書的編寫任務。如：即将公布的“教師資格考試标準”學習用書：《初中語文學科知識與學科能力》、《高中語文學科知識與學科能力》。即将公布的“教師教育課程标準”本科教材《中學語文課程研究》、《小學語文課程研究》。“教師教育學科建設系列”《中學語文教學智能與教師教育》、《小學語文教學智能與教師教育》等；并且促成學術交流平台的建立。該團隊研究的意義和價值在于讓bevictor伟德官网語文課程與教學研究，由國内的學術前沿逐步建設成國内第一流的，在海外也具有重要學術影響力的語文教育研究高地。
此外，還有(5)沈嘉祺副教授的“初等教育基礎理論研究和小學教師教育研究”以及(6)