教育家型校長研修項目的一次探索
——現代校長研修中心完成楊浦區校長課程領導力專題研修班
現代校長研修中心承辦的楊浦區校長課程領導力專題研修班于4月26日舉行結業典禮。本期研修班從去年11月開班，楊浦區44所小學校長及31所初中校長參加了學習。楊浦區教育局陳愛平副局長、我院陳永明院長以及楊浦區教育局、楊浦區教師進修學院、現代校長研修中心的部分領導、教師出席了結業典禮。
楊浦區組織舉辦校長課程領導力專題研修班，旨在培育一批真正懂學校教育、具有先進教育理念與思想的教育家型的現代校長，推動學校各項工作持續、科學、規範的發展。為此，确定校長課程領導力提升作為研修項目，研修項目主題明确又具有挑戰性。自上世紀末興起的基礎教育新課程改革至今已走過了10年的曆程，在這樣的背景下舉辦校長的課程領導力研修班，深感提升校長課程領導力的重要性與緊迫性，又找不到可供學習與借鑒的理想的研修模式。
作為楊浦區校長課程領導力研修班管理單位的現代校長研修中心，從接受這項任務開始，利用教育領導學科建設優勢，凝聚中心團隊力量，積極探索，創新思路，幫助學員順利完成課程建設三年行動方案的制定，建立了中心與楊浦區教育局及校長們之間的互信，也為現代校長研修中心構建教育家型校長研修品牌作了一次生動的演習。回顧這次研修項目的順利完成，得益于下面這些方面的有益探索與積極嘗試：
首先是厘定研修班工作目标。經過調查研究，并在此基礎上，确定了本期研究班的理論與實踐目标。就理論目标來說，核心是“提升校長課程領導力”。具體包含着“掌握課程的基本概念、課程管理要求與特征、國家及市、區課程政策、了解兄弟學校課程建設舉措與經驗熟悉課程建設方案編制思路與方法、了解課程建設文本的寫作規範等”。實踐目标的核心是解決校長編制學校三年課程建設行動方案。
其次，确立了“主題+研修+反思”相結合的研修模式。主題是完成學校課程建設三年行動方案的編制任務。為此，在比較分析現有的校長研修形式的前提下，提出了“主題+研修+反思”相結合的研修模式。比如采用同伴互助、研習課程方案、專家組方案逐個點評等豐富了“研修”的内涵，通過完善學校考察方法、圍繞案例組織論壇、舉辦案例學校工作坊、同伴分享”等研修方法，突破了“研修主題空泛、不明确、理論性太強”等問題，也突破了高校、案例學校、學校相互脫節與隔離的現狀，更是突破了“隻說不做”培訓的“形式化”局限，保證校長有“反思”材料、有“反思”的能力。
再次，強化服務意識，精心規劃與創新管理，确保研修班的質量。重點落實以下幾項工作：一是師資構成多元化。選聘了一支由課程理論研究專家、教育行政官員、一線名校長（名師）構成的導師隊伍；二是豐富研修方式，增強研修的針對性、有效性，除了專家報告之外，新增案例學校工作坊、教育案例論壇、課程方案研習以及課程建設方案一對一指導等；三是研修管理的精緻化。配備研修班的班主任兼學術導師，分小組管理，妥善分配研修時間。
第四，以“研修服務工作，工作促進研修”定位本期研修項目的性質。本期研修班通過解決校長完成課程建設三年行動方案編制為抓手，從課程方案編寫的整體結構、觀點提煉、行文邏輯、書寫格式、文字規範等方面的具體指導與理論引領，使校長從理論上明了課程方案編制的基本原則與思路，從實踐上知道課程編制方案的寫作技術。從而使本期研修班既追蹤課程改革與教育理論發展前沿論題，體現教育理論與實踐變革的前沿性、學校課程建設的規範性、專業性、思想性及其特色化，又妥善處理研修班的理論學習與解決學校實際問題之間的辯證關系。
第五、依托教育領導學科及學科團隊成員，是研修項目順利進行的動力之源。它體現在研修課程的規範、有序，适應課程方案編制需要；方案指導專業、有效，體現專家學術引領作用；團隊成員盡責、敬業，确保研修工作高效運行。
第六、國際視野與本土情懷，為打造大都市教育家型校長積累經驗。在導師聘任及教育案例選擇上，有意識聘請美國、香港境外優秀教育領導及市内外較具本土化教育經驗的優秀教育領導，以及選擇國際上有影響的教育案例，拓展校長的思考空間。
第七、探索高校與地方教育行政部門深度合作的新舉措。提高校長研修班的質量，必須高度重視校長的需求、教育行政部門的需求，并能夠以改革的态度加以消化。在此次研修班上，現代校長研修中心與楊浦區教育局的有關職能處室、教師進修學院的有關領導一起聽課評析、共同商議研修内容、聘任專家名單、反複研究與協調方案、聯合指導與評價課程建設方案等。